现代的家长因为担心安全性的问题，减少了把孩子带出外的机会。就好像在生命营里，当孩子有机会接触大自然，把孩子带到课室外去学习的时候，孩子很自然的表现出热忱，也很享受学习，不像是在课室里拘束的样子。其实青少年也像小孩子一样，一样会表露出那不一样的热忱与享受大自然的美景，仿佛压力就在当下解放了出来。

现代小孩与以前的孩子的生活习惯有明显的差异。以前的孩子总爱到河边戏水、丛林间玩捉迷藏、爬上高高的大树玩躲猫猫等；而现代小孩则被关在家中，仿佛除了电子器具，少了其他纾解压力的管道。大自然能疗育孩子的心灵，纾解心理的压力。当孩子在外学习，体验大自然生命的节奏与规律，他们会更加的了解生命教育，把生命教育运用在生活当中。

一个完整的生命教育包含了3大元素，那就是 “我我”、“人我”与“物我”之间的协调关系。对于青少年来说，“我我”就是认识自我，了解自我，为自己策划生涯规划。而“人我”就是人与人之间的交流互动，包括了情绪EQ的控制。在生命营里青少年可以学习团队精神，与不同年龄层的队友沟通，这既是“人我”。对于今天的主题，“世界地球日与青少年生命教育”，这就是生命教育里的“物我”。

“物我”又分成三大类：

1. 人与宇宙
这就像是个人生的方向及信仰，订定自己的全方位生命。

2. 人与环境
这就是我们的生存环境、社会、与国家。提倡世界地球日的第一步就是要爱护我们的家园，保护我们的环境。

3. 人与自然
在让青少年更了解深一层的生命教育之前，让孩子观赏大自然的美景，大自然生命的节奏与规律性，使人类有机会去亲近生命，关怀生命。通过大自然的规律，孩子从中会更了解大自然的无常，让他们有生命的灌输。当人生遇到挫折，我们可以以大自然的原则解释人生的无常。好比说四季的转变，叶子变黄、掉落、再重新生长出来 ，这就像是人生的转变。

“在人生的道路上，所有的开始与结束，都不是由自己在掌控”。就如大自然教育一样变幻莫测，那就是无常。因此如果生命教育里缺乏了“物我”，生命教育就不完整了。

这还可以让孩子知道，不是所有的一切都操控在我们手中。还有很多事情不是如开关电脑，电器般开关自如，想开就开，想关就关，随心所欲。在“物我”的生命教育中，孩子学会无常及接受无常。这是挫折教育中很珍贵的一课。

有家长反映说，是否带婴孩出外旅行相等于浪费金钱？

其实只要家长做好健康方面的问题，带婴孩出外旅行是件快乐即容易的事情。有的人觉得婴孩还小，感受不了什么旅游乐趣，其实婴孩是有感受的。 带婴孩出外到大自然的环境走走，婴孩闹情绪的机率会渐渐的减少。多让婴孩接触大自然的花朵、叶子、果实，通过嗅觉及触感，孩子的认知会丰富很多。

有的时候，家长会懊恼地想说，家长能为孩子做一些什么？老师又能在这方面履行怎么样的责任才能让他们独立成长又懂得保护自己、尊重他人？ 家长其实多带孩子出外，看看周围大自然的环境，感受一下大自然的生态美景。家长不能一辈子保护着孩子，孩子需有自我求生的知识与生命教育，并运用在生活上。

老师的责任就是引导孩子拥有求生意识及知识。比如说，在生命营出外学习之前，老师都会给孩子心理建设、求生知识课程，如：防灾教育或环境实践等。这样孩子在遇到事故的时候孩子们懂得如何自我求生，甚至伸出援手帮助身边的人。青少年要学会抵抗挫折，在没有家长的保护下，要学会自我保护、求生、更懂得变通，把一切运用在生命里，抵抗挫折的心灵，更坚强的站起来。

在生命教育里，无论是小孩、青少年或是成年人，大家都要学习尊重生命。人生无常，挽救不回的事情，由不到我们来掌控。当人与物还在身旁的时候，我们要懂得珍惜对方，当然，我们也要尊重生命的规律，不要轻易放弃自己、放弃他人。

在此，有些话想对家长说的是，家长们要学会放手，让孩子多到户外学习，与不同年龄层的孩子交流，多参加生活营增进自信与生命教育意识。若孩子拥有太多的保护，孩子们在成长过程中将面临无法变通而频遇挫折的机会，所谓拥有完美的体肤但却拥有生命的缺陷。无论如何，家长与老师在孩子的成长及生命教育的灌输责任重大。